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临沂十一中数学老师范自成:用爱育人是一生的追求

2020年08月11日 11:25
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来源:大众网


工作中的范自成。


|作为学校团委、年级管委会成员,范自成时时把做好学生思想工作作为己任。

他像一座山,驮起一方风雨,给学生一片温暖的阳光;他如一泓水,滋润一片干渴的土地,让学生在关爱的风景中前行。他就是兰山区优秀班主任、优秀教师,临沂十一中数学教师范自成。“用心去工作,用爱去育人”,17年来,范自成一直担任班主任和数学教学工作,坚持“润物无声,静待花开”的教育理念,倡导“自我成长、勇于担当”的育人方向是他17年如一日的工作原则。

爱生、互助,

  让师德升华、让学生感恩

作为班主任,范自成始终坚持要给学生一座殿堂,一座充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀,启迪智慧、塑造人格的殿堂。在这座殿堂里,始终充满着爱。学生成绩退步时,他会和孩子一起分析失误为孩子加油鼓劲;学生成绩进步时,他会送上几句表扬或一段期望;学生生病时,他会送上一声轻轻的问候……以爱为载体,汇成一股充满活力的暖流,流进每一个学生的心里。

在这座殿堂里,有尊重、有宽容、有理解。在平时的教育工作中,他试着用师爱教育学生学会感恩,培养学生的感恩品质,让学生学会关爱别人。小宋曾是范自成班里的一个孩子,非常自闭。入学军训期间,教官让学生上台自我介绍。到小宋时,他什么也没说背起书包就往外跑,自己躲在厕所里哭了一节课。在校期间,他有时因同学之间言语不和,就激动到两手发抖,甚至对同学大发雷霆、大打出手。

“通过他的家长得知了他的成长背景,小宋小时候生活在农村老家,是爷爷看大的,很怕生人,也不善于言谈且好激动。”了解到这些后,在平时的教学中,范自成经常找机会,尝试着与小宋交谈,了解他的兴趣爱好,通过兴趣爱好去鼓励他树立自信,认识自我、改变自我。经过半年的交流,慢慢地让小宋接受了老师和同学们,师生俩还成为了朋友。

两年过后,小宋成为了一个开朗的孩子,还和很多同学成为好朋友。“看到我有些白发,给我找了很多何首乌,让我泡茶喝,说是能治疗白发,晚上回到家能主动帮助爸妈干家务活,用他爸妈的话‘好像换了个儿子’。”范自成看到小宋的这一变化,由衷地高兴。

此外,范自成还注重培养学生学会感恩,除了平时的常规教育活动,还借助父亲节、母亲节、教师节等,通过“言语的交流”“思想的碰撞”“感情的沉淀”让班里的孩子拥有一颗感恩的心,基本形成了团结互助、共同进步的态势。

换位、宽容,

  让出“错”成为孩子成长的垫脚石

“作为班主任更要用发展的眼光去看待每位学生,应该树立允许学生犯错误的教育观念。”范自成说,以前当班主任时,总是担心班里的学生做错事影响了班级的形象,现在感觉这一担心是多余,成长中的学生出错是无法避免的,班主任需要做的是怎样让学生意识到自己做错了和改正自己的错误。

范自成说,以前如果哪个学生犯了错,一般都是采取“狠狠地批一顿”的方式让“学生害怕而不敢为之”,这种做法看似“效果好”实际上拉开了师生之间的距离,失去教育的本意。

美国教师的楷模雷夫在《第56号教室的奇迹》中写到“不管是教育学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径”。范自成表示,当学生犯错时,要了解他的成长环境和学习背景,要分析他犯错时“心理需求”,用平等、勉励态度与学生交流,让学生发现自己的错误,引导学生主动改正错误,自己不能解决时再寻求同学、老师监督、指导。

在教育批评学生时,范自成坚持几个原则:学生犯错时,尽量不要叫家长;不要指望写一次检讨来解决学生的犯错,教育批评还需要尊重、理解、宽容、耐心、坚持、监督等;有时对班里犯错的“小霸王”隔离“治疗”效果要比公开批评好得多;给经常犯错的“惯犯”做成长档案,让他们的“案卷”看得见、摸得着,以作警示之用。

雷夫在《第56号教室的奇迹》写到:规则固然有其必要性,然而在我们最景仰的英雄当中,有多少人之所以能成就伟业,正是因为他们不守规则。范自成觉得这句话应用在管理孩子和教学方面都很有道理:有些学生犯的“错”是因“规则”破坏产生的,比如学生在解题时或者他们处理事情时别出心裁、看似与常理相违背,但却符合他们那个年龄段的正常思维,“只要‘错’没有影响自己健康成长和其他学生的成长,我会包容他的‘错’使其更好地成长。”

反思、总结,

  点燃学生数学思维的火花

在其他老师眼中,范自成的数学课风趣幽默、举重若轻,源于教材又不拘泥课本。而在学生的眼中,范自成师的数学课能让他们既能醍醐灌顶,又似雨露润心,获益终身。除了备课、上课、批改作业、家访外,范自成利用一切空闲时间,去广泛涉猎专业类书籍和教育理论类书籍,特别关注新课标理念、最前沿的教育动态,如叙事研究、案例研究、数学思想方法研究等。

读书是一个人成就事业的基石。在研读书籍时,范自成经常反思,“反思每天的教学得失,总结课堂中的一些精彩生成,归纳经典例题最优方法。”正是这种反思的习惯,让范自成的教学智慧也由此发展、生成。在教学中,范自成始终引导学生从“思、疑、问、用”方面来体验数学。在“思”中体验数学,学生更能产生学习兴趣,而兴趣恰恰是最好的老师。“思”是“问”源头,“问”是解决“疑”最直接高效的方法。营造班级勤学好问数学学习氛围是范自成教学的重要任务。而表扬、鼓励和奖励是推动“问”风形成的最好方法,特别是针对一些数学“待优生”求助,更要毫不吝啬表扬、奖励。

在17年的数学教学中,范自成在省、市级刊物上发表了多篇论文,并且形成了一套行之有效的教学思想和教学方法。数学源于生活,又服务于生活。他鼓励学生从数学角度,用数学方法寻求解决问题的方法,学生在用数学体验、分析、判断、处理问题中,不断地学会积累数学方法和数学思想。范自成经常引导学生,通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历了这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,创造能碰撞出璀璨思想火花的学习情景,让孩子取得愉悦的学习心理,让“错误”成为学生“乐学”的助跑器。

临报融媒记者庞尊利

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